老師帶領(lǐng)同學(xué)們一起研讀課本。西寧市紅星小學(xué)供圖

　　青海新聞網(wǎng)·大美青�？蛻舳擞� “請何依諾來讀一下今天的學(xué)習(xí)目標(biāo)。”“這道題請段辰儒來說，可以嗎？”“請李佳琪再說一遍思考過程。”10月28日，走進西寧市紅星小學(xué)，五年級二班的同學(xué)正4人一組圍坐一起，組員在組長的組織下積極討論學(xué)習(xí)問題。

　　不同于傳統(tǒng)課堂桌椅“秧田式”的擺放方式，紅星小學(xué)的每間教室從空間改變，將4張桌子拼為一組，孩子們圍坐在一起，積極討論問題，營造對話合作的學(xué)習(xí)氛圍。班級左前方墻上貼著“和同伴學(xué)習(xí)”“向同伴學(xué)習(xí)”“助同伴學(xué)習(xí)”，彰顯出學(xué)習(xí)共同體的精髓——“伙伴文化”。

　　“我們在課前分發(fā)學(xué)習(xí)單，明確自學(xué)任務(wù)進行預(yù)學(xué)，再以小組為單位討論交流。12分鐘的共學(xué)環(huán)節(jié)，能讓每一位學(xué)生真實參與，不僅能夠幫助學(xué)生解決學(xué)習(xí)上的難題，還能培養(yǎng)他們的團隊協(xié)作能力和社交技巧。”五年級二班數(shù)學(xué)教師郝冬英說，學(xué)生不再只是被動傾聽教師或優(yōu)秀學(xué)生的觀點，而是需要對學(xué)習(xí)任務(wù)展開獨立思考與協(xié)同學(xué)習(xí)，發(fā)揮學(xué)習(xí)的主觀能動性，在學(xué)習(xí)共同體中清晰表達、分享自己的想法，并與他人展開對話。

　　基于“學(xué)習(xí)共同體”理念，紅星小學(xué)將建立“伙伴關(guān)系”作為課堂文化的核心，通過一系列有目的、有層次的課程活動，促進學(xué)習(xí)伙伴之間彼此聯(lián)結(jié)、深度對話、協(xié)同合作、溫暖互助，逐漸讓有差異的學(xué)生相互成為交往的伙伴、學(xué)習(xí)的伙伴、成長的伙伴。同時，積極營造關(guān)愛學(xué)生的課堂社群文化，設(shè)置相應(yīng)的課堂機制，保障課堂上每一名學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益。

　　“@丹增南杰 你的日記用到了一面多點的描寫方法，聚焦了三個點。很不錯哦！”“@劉宏銘 你的日記里點和面并沒有體現(xiàn)出來，要重寫一下，我們一起幫你完成，加油！”六年級三班博學(xué)多才小組組長趙蕓熙又在線上組織小組共學(xué)了。她在微信學(xué)習(xí)群中總結(jié)點評大家周末的小練筆。不僅如此，每次小組合作共學(xué)時，趙蕓熙總能快速分配任務(wù)，及時引導(dǎo)組員發(fā)言、補充、完善、總結(jié)，就像一位小老師，認(rèn)真負(fù)責(zé)。

　　“知識如海，一起遨游！一起遨游在知識的海洋！”正如博學(xué)多才小組的口號，每一個人都被緊緊捆綁在一起，一起努力，一起成長，一起進步。

　　原本性格內(nèi)向，不愛表達，不擅長與同學(xué)交往的趙蕓熙，自社會化學(xué)習(xí)擔(dān)任組長后，不僅以身作則帶動組員學(xué)習(xí)，還鍛煉了交往溝通的能力。作為趙蕓熙得力搭檔的何玉婷，也從班級中默默無聞的孩子，變得樂于助人，在共學(xué)小組中不斷激發(fā)、提升責(zé)任心和利他心。“這題我會，我來講。”“老師，這道題我有新的看法。”丹增南杰和劉宏銘從只能在小組中斷斷續(xù)續(xù)有一兩句的發(fā)言，到能夠自信大方地站在講臺上，向全班同學(xué)分享自己的想法，自信心、表達能力都有不同程度的提升。

　　在這里，每個孩子都是獨一無二的紅星，每一個學(xué)生都能全身心地參與到學(xué)習(xí)中，獲得公平的學(xué)習(xí)機會。紅星小學(xué)秉持“每一個人都很重要”的辦學(xué)理念，以“包容、鼓勵、促進”的教風(fēng)，構(gòu)建“學(xué)為中心”的理想課堂，建立協(xié)同合作的學(xué)習(xí)關(guān)系，使課堂和學(xué)校成為學(xué)習(xí)共同體，并將學(xué)習(xí)共同體理念融合貫穿于學(xué)校文化的方方面面，促進師生之間、生生之間更親密的交往，營建會傾聽、愛思考、善合作、樂分享的課堂學(xué)習(xí)生態(tài)。

　　教師改變，課堂才會改變。全校教師共讀學(xué)習(xí)共同體系列專著，開設(shè)“讓課堂變革真實發(fā)生”為主題的系列校本培訓(xùn)課程，創(chuàng)建溫暖互助、合作共贏的教師實踐團隊，組織教師參加多輪線上線下的實操培訓(xùn)和跟崗培訓(xùn)……在推進學(xué)習(xí)共同體學(xué)校變革的過程中，紅星小學(xué)積極構(gòu)建教師之間的伙伴關(guān)系，以團隊共進的方式推進課堂轉(zhuǎn)型。

　　“推進這樣的課堂轉(zhuǎn)型，是一項強調(diào)整體性、關(guān)聯(lián)性和動態(tài)性的系統(tǒng)工程。紅星小學(xué)在‘學(xué)為中心’的課堂轉(zhuǎn)型過程中，并不囿于課堂教學(xué)這一點，而是以轉(zhuǎn)變課堂學(xué)習(xí)方式為突破口，以系統(tǒng)改革的思維，推進‘學(xué)習(xí)共同體’學(xué)校生態(tài)變革。在連續(xù)幾年的實踐過程中，學(xué)校從橫向和縱向兩個維度，構(gòu)建整體框架，制定有效策略，持續(xù)動態(tài)改進，改良育人生態(tài)，從而有效促進課堂轉(zhuǎn)型，使每一個學(xué)生公平而有質(zhì)量的學(xué)習(xí)機會得以實現(xiàn)。”西寧市紅星小學(xué)校長褚媛玲說。

　　為探索課程教學(xué)改革的有效實踐模式，近年來，西寧市城中區(qū)實施推動數(shù)據(jù)支撐的教學(xué)評價改革、強化教師隊伍打造、驅(qū)動教育數(shù)字化轉(zhuǎn)型等七大行動任務(wù)，先后被評為全國義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)、全國學(xué)校家庭社會協(xié)同育人實驗區(qū)等，形成城中區(qū)“義務(wù)教育教學(xué)改革實驗區(qū)”全景式視角下的“147”實驗區(qū)建設(shè)頂層設(shè)計，進一步貫通實驗區(qū)建設(shè)，落實好課程方案和課程標(biāo)準(zhǔn)、全面推進教學(xué)方式變革任務(wù)。

　　“堅持五育并舉，推進課程改革，建設(shè)書香校園，鍛造師資隊伍，提升教育質(zhì)量……近年來，我們持續(xù)構(gòu)建多元化的課程體系，把‘思考的腦、溫暖的心’作為培養(yǎng)目標(biāo)，關(guān)注學(xué)生個性和潛能發(fā)展，激發(fā)教師的專業(yè)智慧和專業(yè)熱情。以課程的豐富和教師的多彩，促進學(xué)生的多樣化發(fā)展，努力讓每一顆紅星都閃光。”西寧市紅星小學(xué)副校長王國鋒說。